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暴躁

发布时间:2014-06-13浏览次数:
暴躁
暴躁是指在一定场合受到不利于己的刺激就暴跳如雷的人格表现缺陷。
暴躁有相当的情景性,并不是在任何场合都会显露出这种心理问题。暴躁一般是在熟人或亲朋好友之中才暴露无遗,而在生 人或生疏的环境中则能控制。因为在熟人或亲朋好友中可以无所顾忌,因而一不顺心就会激动愤怒,甚至争吵谩骂,而在陌生场合,为了保持自己的气度和自尊,即 使受到不利于己的刺激也会尽量忍耐,所以除了平时经常与之接触的人以外,其他人未必能发现。
暴躁与易激惹、病理性激情不同。易激惹虽然也表现为遇到刺激就产生强烈的激动、愤怒、与人争吵等情感反应,但并没有 明显的情景性,即在任何场合都可能发生,且不会主动加以控制,常给人一种惹不得的感觉;病理性激情则是一种短暂而强烈的、伴有冲动行为的情绪爆发,来势凶 猛而残暴,可伤人、毁物、纵火,常伴有明显意识障碍,事后多不能回忆。暴躁并不具有这些特点,它只是伴有消极激情的火爆脾气,自身能意识到,也有改变的愿 望。

儿童脾气暴躁不能随年龄的发展而提高控制感情的能力的原因主要有如下几点:
首先,是家人的溺爱。父亲、母亲或爷爷、奶奶过分疼爱孩子,总怕孩子受委屈,为了博取孩子的欢心,有求必应,而不考 虑这种要求是不是适当。这样就逐渐使儿童滋生了一种自我为中心的意识。自我为中心的孩子,无论做什么事,都是以自己的意志为转移,随心所欲,为所欲为。有 时,父母觉得孩子的要求过于无理,本不想答应,但孩子一发脾气,就立刻加以满足,这是一种最糟糕的做法。因为孩子从这样的事情中知道,发脾气是满足愿望和 要求的最有效的手段,于是就变得更容易发脾气了,造成了恶性循环。
其次,是家庭教育缺乏一惯性和一致性。今天禁止的事,明天便鼓励去做,父亲认为是好事,母亲说坏,爷爷同意的事情,奶奶偏要阻拦。这样就会增加孩子的受挫感,从而导致烦躁和暴躁。
再次,是父母对孩子要求过分严格。孩子稍有过错或没有按要求去做或做的不好,父母就严加训斥甚至把孩子狠狠地揍一 顿。这种做法会造成两种不良结果。其一,使孩子感到不满和压抑,这种不满和压抑会在以后的某种场合中表现出来;其二,父母的举动,为孩子提供了一个效仿的 榜样,一旦环境适当,孩子也会表现出同样的暴躁和攻击性行为。除此以外,疾病与生理条件也是引发坏脾气的原因之一。神经衰弱的儿童特别容易兴奋、发脾气, 处于疾病和疲劳状态中的孩子也常常有烦躁不安,易于发火的表现。

学生情绪暴躁
暴躁这种不良的个性品质,通常多见于性格外向兼有神经质倾向的青少年。其主要表现包括:沉不住气、易受激惹。听到一句不顺耳的话就火冒三丈,唇枪舌剑加以还击.甚至拳脚相加;受到一点刺激便大发雷霆,大声怒吼斥责别人,脸涨得通红。在他发脾气时,老师批评他也不服气。
暴躁这种不良的个性倾向,同遗传素质有一定的联系、有的暴躁的孩子他们的家庭里常有类似的家庭成员。比如父亲或母 亲,也可能是爷爷或奶奶脾气暴躁,受长辈的影响和神经类型的遗传,孩子也变得脾气暴躁。此外,家庭教育中的放纵、溺爱也是暴躁脾气铸成个性缺陷的重要原 因。另外,挫折也是引起脾气暴躁的原因之一。受到挫折者往往想要发泄,因此稍受刺激便借机发泄。压抑的敌意也是脾气暴躁的原因之一。例如学生对教育有怨 恨,但他无法对教师发泄,这种怨恨长期被压抑,于是他就会借任何一件件小事发怒,以发泄心中的积怨,不论谁惹了他,他都会与之作对,并大发脾气。
矫治暴躁这种不良个性,一方面,要使他们懂得暴躁的危害及其形成的原因,使他们了解这种不良的个性品质是可以通过教育和自我教育得到扭转的;另一方面,要教育学生学会控制自己的情绪,尽量回避容易引起自己愤怒的情境,学会容忍,学会宽容。
当学生暴躁脾气发作时,教师可视有无攻击行为而定,如行为不过分可不加干预,如有攻击性行为则应制止,但不必马上批 评,只要求他自控,要求他观察自己发怒时的表现,这样往往使他的愤怒中止。过后,应探求原因,如是挫折引起的愤怒,应教导学生如何面对挫折;如是乐抑的敌 意引起的发泄,应尽量促成学生与对立的一方沟通,以消除误会或改善关系。只要注意因势利导,努力通过日常生活中的小事进行个性矫正,耐心细致,青少年暴躁 的不良倾向是可以得到逐步克服的。
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